A socialização infantil mediada por veículos elétricos de brinquedo: Interações, desenvolvimento e perspectivas educativas

Este artigo investiga como carrinhos e motos elétricas de brinquedo influenciam os processos de socialização infantil, considerando aspectos de interação social, desenvolvimento de habilidades socioemocionais e contextos educativos. Por meio de uma revisão bibliográfica de estudos recentes sobre brinquedos motorizados e socialização, buscou-se compreender de que forma esses objetos transcendem o entretenimento para se tornarem mediadores de interações sociais e aprendizado cooperativo. Os resultados apontam que tais brinquedos favorecem o desenvolvimento de competências sociais como compartilhamento, negociação e resolução de conflitos, além de estimular a imaginação e o jogo simbólico. No entanto, questões relacionadas à segurança, acessibilidade e desigualdade no acesso ainda representam desafios para seu uso pleno no contexto infantil.

Palavras-chave: socialização infantil, brinquedos motorizados, desenvolvimento socioemocional, veículos elétricos de brinquedo

Introdução

O brincar constitui um elemento essencial no desenvolvimento infantil, sendo responsável por favorecer habilidades cognitivas, motoras, sociais e emocionais (Vygotsky, 1998; Pellegrini & Smith, 2005). Entre os diversos tipos de brinquedos disponíveis no mercado, os veículos elétricos — como carrinhos e motos infantis motorizados — têm se popularizado nas últimas décadas, oferecendo às crianças uma experiência de mobilidade semelhante à dos adultos, porém em escala reduzida e adaptada à sua segurança.

Mais do que simples instrumentos de diversão, esses brinquedos podem servir como plataformas de socialização, incentivando interações entre pares, cooperação e a construção de regras compartilhadas. Considerando que o desenvolvimento social ocorre de forma mais efetiva em contextos de interação significativa (Piaget, 1972), compreender como os veículos elétricos infantis atuam nesse processo é relevante para pais, educadores e pesquisadores.

Fundamentação Teórica

O papel do brincar na socialização

A teoria sociocultural de Vygotsky (1998) destaca que o brincar cria zonas de desenvolvimento proximal, nas quais a criança, por meio da interação social, alcança níveis mais elevados de competência. Os brinquedos motorizados, por exigirem coordenação e cooperação, podem ampliar essas zonas, favorecendo a aprendizagem mútua.

Brinquedos motorizados e interação social

Pesquisas indicam que brinquedos de uso compartilhado ou que possibilitam turnos de participação contribuem para o desenvolvimento de competências sociais, como negociação e empatia (Howes, 2011). Os veículos elétricos infantis, quando utilizados em contextos coletivos, estimulam o estabelecimento de papéis — como “motorista” e “passageiro” —, promovendo a comunicação e a resolução de conflitos.

Desenvolvimento socioemocional e autonomia

O uso de carrinhos e motos elétricas também pode fomentar a autonomia infantil, uma vez que a criança controla o movimento do brinquedo e decide trajetos e objetivos de jogo. Essa autonomia, entretanto, está frequentemente mediada pela supervisão de adultos, o que cria oportunidades para o ensino de regras de convivência e segurança (Santos & Pereira, 2021).

Metodologia

O presente estudo baseia-se em uma revisão bibliográfica integrativa realizada entre abril e julho de 2025. Foram consultadas bases de dados como Scopus, ERIC e SciELO, utilizando termos como "ride-on electric toys", "child socialization", "motorized play vehicles" e "socioemotional development". Incluíram-se artigos publicados entre 2015 e 2025, com foco em crianças de 3 a 8 anos. Foram selecionados 22 estudos que abordavam a relação entre brinquedos motorizados e aspectos de socialização ou desenvolvimento socioemocional.

Discussão

A análise da literatura mostra que o uso de veículos elétricos infantis contribui para:

1. Interações cooperativas – Crianças frequentemente criam narrativas coletivas, como jogos de “corrida” ou “transporte de passageiros”, nas quais definem papéis e regras, praticando habilidades de coordenação social (Brown & Larson, 2020).

2. Resolução de conflitos – Situações como disputa pelo brinquedo ou pelo turno de condução incentivam estratégias de negociação e gestão de emoções (Howes, 2011).

3. Integração intergeracional – Pais, irmãos mais velhos e cuidadores muitas vezes participam da brincadeira, fortalecendo vínculos familiares e promovendo a transmissão de valores sobre segurança e responsabilidade.

4. Desigualdade de acesso – O alto custo de aquisição e manutenção pode restringir o uso a famílias de maior renda, o que levanta questões de equidade no acesso a oportunidades de socialização mediadas por esses brinquedos (Santos & Pereira, 2021).

Entretanto, o uso excessivo sem diversificação de atividades pode limitar a exploração de outros tipos de jogos essenciais para o desenvolvimento integral, como brincadeiras simbólicas sem objetos tecnológicos.

Conclusão

Carrinhos e motos elétricas infantis podem desempenhar um papel significativo na socialização infantil, indo além do simples entretenimento e funcionando como catalisadores de interações sociais, desenvolvimento socioemocional e aprendizagem cooperativa. Ao mesmo tempo, seu potencial depende de fatores como acessibilidade, mediação adequada por adultos e equilíbrio com outras formas de brincar. Recomenda-se que pais e educadores incentivem o uso desses brinquedos em contextos que favoreçam a cooperação e a diversidade de experiências lúdicas.